從花蓮的石頭談起 (一)

花蓮的美麗與哀愁都與石頭脫不了關係。由於地質的因素，花蓮的山脈蘊藏許多台灣西部少見的礦物與岩石，例如，閃玉(俗稱:豐田玉、台灣玉)、含薔薇輝石的岩石(俗稱:玫瑰石)、蛇紋岩、大理岩(俗稱:大理石)、含藍閃石的綠簾角閃岩或片岩(俗稱:竹葉石)等，發展出一些相關傳統產業，如採礦業與玉石藝品加工買賣等產業，也為觀光產業帶來一點邊際效益。花蓮縣政府喜歡宣傳「花蓮是石頭的故鄉」，如此說法在台灣的確也屬實。板塊運動、地質與地理的因素，型塑了各式地形地貌，使花蓮有許多山海美景，例如太魯閣峽谷、清水斷崖、七星潭海岸等。然而，同樣也因山脈裡巨大的岩石與地層衍生的地形，阻隔了花蓮的對外交通，造成長期以來建設落後、缺乏產業與工作機會，導致年輕人口外移。石頭也造成許多自然災害，例如，蘇花公路與中橫公路的落石意外造成人員的傷亡，近年來時有所聞，豪雨風災與地震造成土石流或山崩，巨大的岩塊與砂石也毀壞不少家園與生命。石頭對花蓮而言可以說是二面刃: 好的一面是帶來商機與蘊存美景，壞的一面是造成封閉落後與自然災害威脅。如何面對這個這個矛盾，還需要考驗地方與中央政府的智慧。

花蓮有很多人喜歡賞石或玩石，無論是所謂的奇石或雅石，多是從外觀的紋路或顏色去想像所謂的意境，幾十年來一直停留在憑空想像的擬人(物)化的層次，很可惜。花蓮市的幾個公共展場每年有許多與石頭相關的展覽，幾乎年年場場都大同小異，多數停留在素人層次的欣賞，幾乎沒有人進一步去了解這些石頭背後的科學成因與意義，頂多只是重覆轉載一些非專業文獻的隻字片語，通常有許多轉載並不正確。大學與中小學的教育也未能善用這些大自然賦予花蓮的地質寶藏去做教育紮根或學術發展的工作，原因之一，可能是缺乏地球(地質)科學相關的師資或單位。從地質與礦物岩石的角度而言，花蓮是全台灣最好的天然教室與實驗室，但實際上在教育與社會的觀察而言，現況實情並不能反映這個天然的優勢，但願各級教育主管單位與地方政府有決策權的人能注意到這個問題，早日有所積極作為。

台灣的高教文憑快速貶值

今年(2012)的畢業季節時，我注意到一個有趣的數字對比，花蓮的東華大學與美國的普林斯頓大學在同一個周末舉行畢業典禮，新聞稿中都有提到畢業生人數。東華大學有169位完成博士學位、1769位獲得碩士學位、1684位取得學士學位。普林斯頓大學則授予351位博士、481位碩士、1230位學士學位。東華大學年產出的碩士與學士學位數量高過普林斯頓大學，這樣的統計數字反映出甚麼訊息?

在台灣有很多人還不知道東華大學在哪裡，甚至沒聽過這所大學，而普林斯頓大學是歷史悠久的全球名校(註:剛出爐的美國新聞與世界報導中排名名列全美第一)，二者的知名度、年經費、軟硬體設備、教師人才、地理位置、創校歷史等均無法相比，入學學生素質當然有天壤之別，所以無法放在同一個量級來比。但是，翻開花蓮的地方報紙徵才廣告，絕大多數的工作機會最高只需高中職即可，請問這些每年數以千計的東華大學畢業生若想留在花蓮工作可能嗎? 這些畢業生有足夠自信與台灣西部的大學畢業生競爭嗎? 有能力到國外去發展嗎? 反過來說，為什麼類似的疑問不用懷疑到普林斯頓的畢業生身上?

這邊的問題並非只在東華大學本身，其他台灣的大學多數一樣在做加速高教文憑貶值的事。但是從教育部到各大學的高階行政主管均視若無睹，幾乎很少有高階主管願(或敢)支持學術嚴格把關的最基本原則，自我要求高或堅持學術品質的教師反而被長官冷落、被同儕排斥、被學生封殺、被制度羞辱，根本很難生存，只有逐漸被反淘汰掉。粗造爛製、虛有其表、鄉愿媚俗的文化在台灣的高等教育體制內早已是主流，這樣的結果當然是台灣高教體系逐步走向自我毀滅，崩盤的時間恐怕不遠了。手中握有權力的大學行政主管，有誰在乎嗎?